河南省中小学教师招聘考育教学知识与能力笔试案例分析题

http://henan.hteacher.net 2023-03-10 13:53 河南教师招聘 [您的教师考试网]

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1.在一项对教师教学行为的调查中，学生对老师有如下“吐槽”：(1)很多老师写字不好看，乱糟糟，还很任性。(2)老师上课时直接照PPT讲解，偶尔才在黑板上写两笔。(3)举头望明月，低头写作业!洛阳亲友如相问，就说我在写作业!垂死病中惊坐起，今天还没写作业!众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。(4)教学犹如敲木鱼，死死板板，没活力，没创新，学生都不喜欢。(5)整天凶巴巴，动辄大发雷建，总是挑学生的坏处说，不尊重学生，随意用自己的“权力”践踏学生的自尊心。(6)只顾自己讲，不管同学们懂不懂，喜欢不喜欢，拖堂拖到下节课的老师站门口。(7)总是认为自己很牛，教了十几年书什么学生没见过，就从来没想过我们当了十几年的学生什么老师没见过，老师弱爆了。问题：请运用相关教育理论知识，谈谈你的认识。(10分)

1.【参考答案】

从上述学生对教师的评价，我有以下认识：首先，在板书方面，上好课的具体要求之一是板书有序，即形式上字迹规范、清楚、位置适宜;内容上重点突出，条理清晰。材料中，学生吐槽教师写字不好看，乱糟糟，还任性，甚至偶尔写两笔就结束，这都给学生留下不好的印象，也不利于学生的学习，当然这也体现了教师教育教学能力，所以在教师培训时，板书的训练还是有必要的。其次，在教学过程中，要认真把握学生主体性的表现形式。学生发挥自身主体性的形式是多种多样的，既表现为学习意向上的自觉性和主动性，又表现为学习过程中的接受、探索、训练、创新等具体行为。落实学生的主体地位，关键是根据具体的教学要求，调动学生的主动性，为学生建构丰富的活动空间。材料中，学生吐槽教师上课只顾自己讲，不管学生懂不懂，甚至拖堂，其实如果不发挥学生的主观能动性，无论用多少时间，学生吸收的东西都会少之又少，故在教学中要注重发挥学生的主观能动性。最后，在教师角色方面，教师不单是教书匠，知识的搬运工，还是教育教学的研究者，反思者。教师工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。材料中，学生说教师就是直接照PPT讲解，教学犹如敲木鱼，死死板板，没活力，没创新，学生都不喜欢。所以，我们在教学是要注意灵活创新，教学有法但无定法，贵在得法。总之，无论是什么情况下，作为教师，我们都要注意书写板书时要工整有逻辑，并且注重发挥学生的主观能动性，以及不断创新，从而去促进全体学生的全面发展。

【答案结束】

2.片段一：两节小学同分母分数加减法的课。甲老师先重点讲了运算法则，同分母分数加减只把分子相加减，分母不变。老师进行了反复的例题讲解后，让学生把运算法则背熟。在进行课堂练习时，班里仍有学生把1/2+1/2算成等于1/4。乙老师先送用小学生已有的分东西的经验，把一个果分成不同的等份，然后再组成一个果的方法进行讲解，学生很快就掌握了运算法则，而且知道1/2+1/2=1。片段二：两节中学解一元二次方程的课。甲老师重点讲授解一元二次方程的方法，即因式分解法和公式法，用了许多例题讲解因式分解的一般规律，结果有些学生仍然是似懂非懂，课堂练习时对一些题仍然出错。乙老师首先向学生介绍了三种不同的板片，即边长为x的大正方形、边长为x和1(x+1)的长方形和边长为1的小正方形，并发给每个学生许多不同的板片，让学生拼比边长x更大的正方形，然后利用学生学过的计算面积公式，推导出大正方形的画积等于(x+1)(x+1)=x²+2x+1。至此，一元二次方程的一种因式分解模式便被学生自主的建立起来了。学生的构建过程如下：问题：试用相关教育理论知识评析案例中的教育思想、教学方法及其育人效果。(11分)

2.【参考答案】

从教学方法的角度分析，教学方法主要分为三大类：提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法。①提示型教学方法是教师在课堂上通过各种提示活动(如讲解、示范等)教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式;②共同解决问题型教学方法是师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题;③自主型教学方法是学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助。材料中，两位甲老师都是对知识点进行讲解或者例题的展示，属于提示型的教学方法;两位乙老师是通过联系生活实际，让学生自己动手做的方法让学生自己探索，属于自主型教学方法。

从教学思想的角度分析，教学方法指导思想主要分为两大类：注入式和启发式。注入式是一种“填鸭式”的教学方法，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。启发式是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。材料中，两个片段中的甲老师让学生们自己背诵运算法则，没有联系生活实际，是一种死记硬背，因此属于注入式。两个片段中的乙老师没有直接呈现答案，而是让学生自己进行探索，在探索中学生们自行理解了分数的和以及二次方程的推导，属于启发式。

从效果的角度分析，材料中，经过两个片段中甲老师的教学，最终学生们对知识点都是似懂非懂，做题仍然犯一些基础性的错误，这种提示型的注入式教学，效果较差;而两个片段中的乙老师，学生们自己探索出了知识点的原理，知其意并推其理，保质保量，取得了较好的教学效果。综上可知，我们应该保持着启发式的教学思想，采用共同解决问题或者自主型的教学方法，帮助学生获得较好的教学效果。

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