http://hunan.hteacher.net 2023-01-03 19:00 湖南教师招聘 [您的教师考试网]
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一、简述班杜拉的波波玩偶实验：
阿尔伯特·班杜拉认为攻击行为必须从三个方面进行解释：(1)行为的攻击模式如何形成?(2)是什么促使人们的行为具有攻击性?(3)是什么决定人们未来是否继续诉诸攻击性的行为模式?在该实验中，他让儿童们目睹一位模特殴打一个塑料小丑，名叫波波玩偶。儿童们在那里观看一步录像，一位模特攻击性的殴打一个玩偶，“模特用棒槌敲他的头部，把它朝下猛摔，坐在它上面，反复地打它的鼻子，把它抛到空中，用球击打它……”。看完录像后，儿童们被放在一间有好玩的玩具的房间里，但他们不能动玩具。记忆过程开始了，因此，儿童们变得愤怒和沮丧。然后，把这些儿童领到一间放着和录像中同样玩具的房间。动机状态产生了。班杜拉和许多其他研究人员发现88%的儿童模仿攻击行为。八个月后，40%的儿童重演波波玩偶实验中观察到的暴力行为。
二、由此得到社会学习理论的主要内容：
1.交互决定论
他认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
2.观察学习
他认为由直接因素导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现。所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习是人类学习的另一重要来源。
观察学习的过程：观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。
(1)注意过程：即观察者注意并知觉榜样情景的过程。比如，儿童们必须注意到攻击者在做什么、说什么，以重演模特的行为。在波波玩偶实验中，儿童们看到了波波玩偶受到真实模特和电影化的模特的口头和身体虐待。
(2)保持过程：即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。在波波玩偶实验中，儿童们模仿他们在录像中看到的攻击行为。他们攻击性地殴打波波玩偶，因为这被编码和储存到了记忆中。
(3)复制过程：即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。一旦通过注意和保持习得了行为，观察者必须有能力实行攻击行为，比如儿童有能力摔打玩偶。
(4)动机过程：即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。
3.强化的分类
(1)直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。(简单理解：我做了好事获得了奖励，那我就还会继续去做)
(2)替代性强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。(简单理解：别人做了好事获得了奖励，我看到了，我也想被奖励，我也去做好事)
(3)自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。(简单理解：我做了好事获得了奖励，我觉得自己很棒给自己买杯奶茶奖励一下，以后要继续加油哦!)
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责任编辑：湖南分校
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