http://hunan.hteacher.net 2021-12-03 19:04 湖南教师招聘 [您的教师考试网]
| 个体身心发展规律（特点） | |||
| 规律 | 规律特征 | 要求教育做到 | 做题技巧 |
| 顺序性 | 强调个体身心发展的先后顺序，且不可逆、不可跨越 |
循序渐进 | 抓题目关键词：先…后…，从…到…，由…到… |
| 阶段性 | 个体身心发展由一个阶段接一个阶段发展，每阶段有特定的年龄特征 |
抓主要矛盾 有针对性 |
题目一般出现：年龄、年龄段、年龄阶段和该年龄段的特征 |
| 不平衡性 | 个体身心发展出现发展速度方面的快慢、高低起伏，发展是不均衡的 |
抓住关键期 | 题目一般出现：关键期、最佳时期、高速发展期、快速发展期和发展速度等… |
| 个别差异性 | 强调个体与个体之间有差别，不会总是一样的特征，各有各的特点 |
因材施教 | 题目一般出现：有的人…有的人…，张三…李四… |
| 互补性 | 强调个体发展生理与生理、生理与心理之间会存在补充，某方面功能受损，其他方面会得到补偿 |
长善救失 全面和谐 激发学生自信 |
题目一般出现：类似“盲人耳朵很灵敏”这样案例，或出现关键词“补偿、弥补”等 |
(一)顺序性
人身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的不断发展变化的过程。
古语：“学不躐等”;“不陵节而施”;“拔苗助长”等
(二)阶段性
个体发展是一个分阶段发展的过程，上一阶段为下一阶段的发展做准备。个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
对教育的要求：抓主要矛盾，有针对性
(三)不平衡性
一方面体现在，个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。
另一方面体现在，个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
对教育要求：抓住关键期、最佳发展时期
古语：时过然后学，则勤苦而难成。
(四)互补性：
这个规律体现个体身心发展各部分的关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
对教育要求：要求长善救失、扬长避短、培养学生自信品质
(五)个别差异性
个体身心发展具有不一样的特征，才呈现出独特的个体。男性与女性整体上有差别，每个人发展过程中也有差别。正所谓“有的人聪明早慧，有的人却大器晚成”，这是典型的人与人比较之后，体现出的差异。因此，我们对学生的教育要“对症下药”、“一把钥匙只能开一把锁”。
要求教育做到：因材施教，发展个性
以上，个体身心发展的规律主要有：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、互补性等。
【练一练】
1.儿童身高发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
2.幼儿教学小学化，违背了个体身心发展的( )规律。
A.阶段性
B.个别差异性
C.顺序性
D.整体性
3.“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的( )。
A.顺序性
B.不均衡性
C.阶段性
D.个体差异性
4.有的人属于“聪明早慧”,而有的人则是“大器晚成”，这体现了个体身心发展的( )。
A.互补性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
5.盲人的听觉一般非常灵敏。这说明了人的身心发展具有( )。
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性
6.机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，例如人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有( )。
A.阶段性
B.顺序性
C.互补性
D.不平衡性
【参考答案】
1.B 2.A 3.A 4.B 5.C 6.C
推荐阅读：
责任编辑：张欣
下一篇： 教师招聘道德情感的三种形式
公众号
视频号
小红书
小程序
APP
京ICP备16044424号-2京公网安备 11010802023064号 Copyright © 2001-2024 hteacher.net 北京中师华图文化发展有限公司 版权所有
