2014深圳市教师招聘教综客观模拟题及解析五

http://shenzhen.hteacher.net 2016-03-16 15:16 深圳教师招聘 [您的教师考试网]

41.【答案】B

【解析】为人师表是实现教育根本任务的要求;为人师表是教师职业劳动特点的要求;为人师表是整个社会对教师的要求。爱岗敬业是教师职业的本质要求;教书育人是教师职业的基本任务。

42.【答案】A

【解析】教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准。

43.【答案】D

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。所以，题干的表述是歧视学生。

44.【答案】D

【解析】社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。马克思主义关于人的全面发展的学说内容丰富，其要点有以下几方面：(一)人的片面发展的根本原因是社会分工。(二)人的全面发展是大工业生产的客观要求，同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性。(三)资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展。(四)社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。

45.【答案】D

【解析】课堂提问的原则包括：(1)提问应有充分准备;(2)提问应以学生为中心;(3)提问宁精勿滥;(4)提问应兼顾各种类型的问题。不同类型的问题可用于培养学生不同的能力。为了促进学生的全面发展，在提问时，教师应该兼顾各种类型、层次的问题，并且，兼顾开放性问题和封闭性问题。

46.【答案】C

【解析】计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前，计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略等。元认知的计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题以及分析如何完成学习任务等。

47.【答案】B

【解析】根据《未成年人保护法》第六十八条规定，非法招用未满十六周岁的未成年，或者招用已满十六周岁的未成年人从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的，由劳动保障部门责令改正，予以罚款;情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。

48.【答案】B

【解析】无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。例如，正在上课的时候，有人推门而入，大家不自觉地向门口注视;大街上听到警笛鸣叫，行人会不由自主地扭头观望。

49.【答案】C

【解析】人身自由权是指未成年有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。

50.【答案】C

【解析】性格是个体在生活过程中形成的，对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯后的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值不同，是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。

二、多项选择题(30题，每题1.5分。每题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意，错选、多选不得分，少选且选择正确的每个选项得0.3分)

1.【答案】ACE

【解析】感知过的事物不在眼前而在头脑中重现出来的形象，称之为记忆表象。记忆表象的特征包括：(1)形象性或直观性(2)概括性(3)可操作性。

2.【答案】ABCDE

【解析】小学生意志发展表现出以下特点：(1)主动性和自觉性较差：低年级小学生的主动性和自觉性较差，不善于向自己提出学习和工作的要求，主动地去完成任务，常须由家长、教师向他们提示目的和任务，并要在成人的督促下才能完成。小学生往往容易为他人的意见所左右，不相信自己的行为的正确性，因而不敢坚持自己的行动的方向和结果，缺乏自主精神。(2)果断性不足：小学生不善于仔细、全面和周到地考虑问题，然后再作出决定，付诸行动。随着年龄增长和教育的影响，小学生果断的意志品质可以逐步地提高，但是对于整个小学阶段而言，要求儿童按照一定的原则，经过深思熟虑，果断地处理学习和生活中的问题，还是比较困难的，需要教师和家长的引导。(3)坚持性不够：小学生在学习和生活中遇到困难时，坚持性比较差，意志常会动摇，不能坚持到底。特别是低年级的小学生，在学习中遇到不会做的问题，常常想依赖教师和家长的帮助。(4)自制力不够：由于小学生的意志发展尚不成熟，易受情绪的影响，行动上往往存在盲目性和冲动性，不善于仔细和全面地考虑问题，常常只凭一时的冲动草率从事，不注意考虑行为的后果，不能很好地控制自己的行为。

3.【答案】ABCD

【解析】儿童时期是受自我控制能力发展的关键时期，培养儿童良好的自我控制能力，对儿童的社会化及人格的发展具有重要意义。具体要做到以下四点：(1)建立良好的父母控制模式;(2)有效的言语指导;(3)在体育活动中指导儿童进行自我控制：体育活动具有一定的规则性，要求儿童具有一定的自制力，遵守运动规则。儿童将运动中获得的行为规则转化为内在意识，以实现对自我的控制、监督和调节。(4)通过榜样的作用培养儿童的自我控制能力。在新的社会生活中,新的要求、新的环境、新的交往关系都促使小学儿童进一步加深对自我、对他人的认识和了解,使其个性和社会性有了新的发展。

4.【答案】AD

【解析】思维的过程包括分析和综合、比较和分类、抽象和概括、具体化和系统化等。其中，分析与综合是思维过程的基本环节，一切思维活动，从简单到复杂，从概念形成到创造性思维，都离不开头脑的分析与综合。分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。

5.【答案】ABCE

【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。影响自我效能感的因素主要有：①对成败的体验与认知归因。②替代性和想象性经验;看到或者想像其他与自己相似的人的成功，可以使观察者提高效能的自我知觉。当一个人对自己某方面的能力缺乏现实的判断依据或知识时，这种间接经验的影响力最大。③评价与劝说：他人评价、劝说和自我规劝是影响自我效能感的又一信息源。④生理与情绪状态。

6.【答案】ABC

【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五条规定：保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：(一)尊重未成年人的人格尊严;(二)适应未成年人身心发展的规律和特点;(三)教育与保护相结合。

7.【答案】ACD

【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第十九条规定：第十九条　学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。

8.【答案】ABCD

【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第五十七条：学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：(一)拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的;(二)分设重点班和非重点班的;(三)违反本法规定开除学生的;(四)选用未经审定的教科书的。

9.【答案】BDE

【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》是目前我国中小学教师职业道德规范的蓝本和准则。规范的内容是：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表以及终身学习。规范的核心内容是：爱岗敬业、教书育人和为人师表。

10.【答案】ABD

【解析】问题解决是指由一定的情境所引起，按一定的目标，应用已有的知识、经验、技能等，经过一系列心理活动阶段，使问题得以解决的活动过程。问题解决具有目的指向性、认知操作性、情境性和经验性四个特征。(1)目的指向性：问题解决是有明确目标指向的。问题解决的过程就是寻找和达到目标的过程。(2)认知操作性：问题解决的活动至少要有认知成分的参与，它的活动依赖于一系列的认知操作来进行。(3)序列性：问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。

11.【答案】ABCD

【解析】课堂中的人际关系主要表现为学生之间的吸引和排斥、合作和竞争。

12.【答案】ABCD

【解析】以评价的价值核心为标准，学业评价可以分为四种不同的评价模式，即目标模式，诊断模式，过程模式和主体模式。(1)目标模式：该模式下，将学生实际学习结果与预先设定的标准(目标)进行比较，并以此作为对课程方案，教学过程以及学习质量进行评价的依据。(2)诊断模式：学生学业评价的任务是通过测验，查找教师的教学和学生的学习中的困难与问题，并将这些信息反馈给教师和学生，并在此基础上改善教师的教和学生的学。(3)过程模式：在此模式下，评价者珍惜每个学生的个体经验，以及教育效果的不可预测性。评价关注的不仅是教和学的具体数据与最终结果，而且关注教学过程对每一个学生，以及不同学生群体的不同影响和效果。(4)主体模式：在学业评价的本质问题上，主体模式认为，评价是一种价值判断的过程，但是强调评价主体多元化，在评价实施的过程中，评价者与被评价者都是具有平等地位的评价主体。

13.【答案】ABE

【解析】儿童多动综合症，是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过渡为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8~10岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。多动症儿童行为的主要特征是：(1)活动过多。(2)注意力不集中。(3)冲动行为。

14.【答案】ABD

【解析】课外活动的特点：(1)学生参加课外活动的自愿选择性(2)课外活动内容和形式的灵活多样性(3)学生在课外活动组织上的自主性。

15.【答案】CDE

【解析】有启发性地提问或生动的讲述和重难点讲述时的提醒都不是引起无意注意的办法，AB两项属于引起有意注意的办法。

16.【答案】ABCD

【解析】记忆过程包括三个环节：识记、保持、再认或回忆。其中，识记是记忆的第一个环节，没有识记也就无所谓保持和回忆。保持是记忆的第二个环节，储存和巩固。再认或回忆是记忆的第三个环节，是提取头脑中储存的知识、经验，用以解决当前的问题。

17.【答案】BCD

【解析】小学生思维的基本特征是从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。不能根据客观情况的变化而变化。随着年级的升高，思维品质逐渐完善，对概念的掌握水平逐渐提高。

18.【答案】ABCD

【解析】学生的学习特点有四方面特性：独特性、稳定性、发展性、灵活性。

19.【答案】BD

【解析】我国古代学校的教育内容主要是“四书”和“五经”。“四书”是指《论语》《大学》《孟子》《中庸》，“五经”是指《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》。西周时期主要的学习内容是“六艺”。

20.【答案】ADE

【解析】新课改下现代学生观指出，教师是学生学习的促进者，所以D项正确。教师是课程的开发者和研究者。所以A、E正确。

21.【答案】ABCDE

【解析】教师在课堂上要促进学生做笔记和复习笔试，主要策略有：(1)讲演慢一点;(2)重复复杂的主体材料;(3)呈现做笔记的线索;(4)在黑板上写出重要的信息;(5)给学生提供一套完整的笔记，让他们观看;(5)给学生提供结构式的辅助手段，如提纲或二维方格表等。

22.【答案】ABCDE

【解析】创造性学生常表现为以下的特征:①兴趣广泛,对创造有强烈的好奇心;②目标专一,有毅力。这主要表现在坚持不懈地努力,百折不挠,不达目的不罢休,顽强地克服困难,敢于冒犯错误的风险而标新立异;③独立性强。创造型的学生往往喜欢独立行事,很少依附众议,热爱生活,有抱负,有强烈的独立性要求;④自信心强,深信自己的所作所为是值得的,即使受到别人的嘲讽,也不改变信念;⑤情感丰富。创造型学生办事热心,对创造充满热情,有高度责任感,感情易冲动,有时比较调皮,甚至放荡不羁,似乎精力过盛;⑥一丝不苟,总是用严峻的眼光审视周围,不会人云亦云,而是勤奋好学,孜孜不倦,锲而不舍地探索世界;⑦想象力丰富,敢于幻想;⑧喜欢提问,不随大流。

23.【答案】AC

【解析】(1)感知运动阶段(0-2岁)：物体恒存;感觉和动作的分化;思维开始萌芽;主体与客体的分化;因果关系的初步形成。(2)前运算阶段(2-7岁)：开始出现表象和形象图式;思维具有不可逆性;不守恒;泛灵论;自我中心。(3)具体运算阶段(7-11、12岁)：思维具有可逆性;能够进行逻辑推理;去自我中心;掌握守恒概念;具体逻辑思维。(4)形式运算阶段(11、12岁以上)：命题之间的关系;假设——演绎推理;抽象逻辑思维;可逆与补偿;思维的灵活性。B项自我中心属于前运算阶段，D、E项是在形式运算阶段。

24.【答案】ABD

【解析】少先队辅导员可分大队辅导员、中队辅导员以及校外志愿辅导员。

25.【答案】ABC

【解析】教师的思想素养包括：科学的世界观;积极的人生观;崇高的职业理想。政治素养包括：教师应把马克思主义作为工作的理论基础;教师要以科学的态度对待马克思主义;教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向。

26.【答案】ABCD

【解析】小学生思想品德的特点：1.自我意识逐渐萌发2.人际信任水平逐渐提高;3.辨别能力弱 4.公私观念处于感性阶段。稚嫩性是小学生的典型性格特点，是指小学生思想道德发展在人生全过程中处于萌芽状态。由于受到身心发展年龄特征的影响，思想往往比较单纯幼稚，道德认识具有明显的表面性和具体性。E项属于中学生思想品德特点。

27.【答案】ABDE

【解析】认知模式、体谅模式、社会模仿模式，价值澄清模式等。

28.【答案】ABC

【解析】集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育来影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。贯彻集体教育与个别教育相结合原则的基本要求包括：(1)组织和建设好集体，所以包括A;(2)通过集体教育学生个人，所以B项也包括;(3)通过学生个人的力量影响集体，所以包括C项。D项的表述是正确的，教师应当有强烈的责任心和事业心，并且通过个人去影响集体，但是这并不是集体教育与个人教育相结合原则的要求。集体教育与个人教育相结合原则中的个人教育主要是指个别学生的教育，所以不包括D、E。

29.【答案】ACD

【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。(1)关注生存阶段：处于这一阶段一般是新教师，他们关注自己的生存适应性。(2)关注情境阶段：把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。(3)关注学生阶段：关心学生发展，及其内心世界的变化。

30.【答案】ABD

【解析】奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要且稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。自我提高内驱力指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力指为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。

三、是非题(10题，每题0.5分，判断每题的陈述是否正确，正确的为A，错误的为B，不答不得分，答错的倒扣0.5分)

1.【答案】B

【解析】教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。教育学研究教育规律包括两个方面，一是对存在于教育领域中的某一规律进行揭示和说明;二是对整个教育活动的规律体系进行阐释和解释。所以教育规律是可以把握的。

2.【答案】A

【解析】狭义的教育专指学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会期望的方向发展的活动。受教育者即是学生，狭义的教育即是指教师对学生的身心施加影响的过程，所以学生是教育的对象。但是在教学的过程，学生不是被动的接受知识，而是积极主动的学习知识、消化知识，在这一层面上，学生又是教育的主体。只有牢固树立以学生为本的理念，学生教育管理服务工作才能抓住根本。题干说法正确。

3.【答案】B

【解析】马克思主义所要求的个性发展是在“尽可能多方面发展”基础上又经自由充分发展之后所获得的个性，即全面发展水平之上的个性。故全面发展并不排斥个性发展。题干说法错误。

4.【答案】B

【解析】粘液质的人感受性低而耐受性高，反应速度慢，情绪兴奋性低但很平稳;举止平和，行为内向;头脑清醒，做事有条不紊，踏踏实实，但容易循规蹈矩;注意力容易集中，稳定性强;不善言谈，交际适度。故黏液质的人更容易形成自制力的性格特征。题干说法错误。

5.【答案】B

【解析】一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。根据耶克斯-多德森定律，中等程度的动机水平的激起与作用难度密切相关：任务越容易，保持较高的最佳动机水平;任务中等，最佳动机水平也中等;任务越困难，保持较低的最佳动机水平较好。所以，一般来说，随着任务难度的增加，最佳动机水平是降低的。

7.【答案】B

【解析】初入学的儿童，还不善于掌握自己的记忆活动，该记的东西往往不能适时记住，该回忆的时候，往往不能适时重现出来，但是，学校要求他们把学习当作一种任务去完成，这样，他们的记忆就必须服从学习任务。因而，从无意识记占主导地位发展到有意识记逐渐占主导地位，是小学儿童识记发展的一个质的变化。

7.【答案】B

【解析】根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条规定，对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。已满十六周岁不满十八周岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。对未成年人犯罪案件，新闻报道、影视节目、公开出版物不得披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料。题干中的三名少年已满十四周岁，不满十六周岁，按照第四十五条规定，一律不公开审理，并且不得在新闻报道等披露未成年人姓名等资料，所以题干中的做法是错误的。

8.【答案】A

【解析】德育过程是教育者与受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。所以是促进个体思想和品德形成和发展的过程。

9.【答案】B

【解析】布鲁纳的发现学习理论也存在许多不足，主要表现在：首先，他提倡用发现教学法来代替知识的系统讲授，夸大了学生的学习能力，忽视了教师的主导作用。其次，发现教学法在实际教学中的运用范围非常有限，仅适用于部分科目和小学及中学低年级学生，因为高年级学生获得概念的主要方式是概念的同化，他们更适宜使用接受学习的方式获得新知识。

10.【答案】A

【解析】中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是学校教育第一线的骨干力量。建设一支素质高、能力强的班主任队伍，对于培养品学兼优的人才，引导中小学生健康成长，提升学校办学水平，办让人民群众满意的教育具有重要的意义。班主任工作和教学工作一样都是中小学的主要工作，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要，必须切实予以加强。 

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