湖南省教师招聘考试还原现场/模拟考场模拟试卷及答案四

http://hunan.hteacher.net 2016-12-13 16:01 湖南教师招聘 [您的教师考试网]

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参考答案

一、选择题：

1-5：ABBAC 6-10：BCBBC

二、填空题

11.古代社会现代社会

12.品德规范个体品德

13.自我教育发展

14.质量规格总要求

15.教师学生

16.学科课程标准教材

17.主体示范

18.道德要求品德基础

19.全面总结专题总结

三、简答题

20.班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学组织形式。其意义在于：

(1)有利于发挥教师的主导作用，提高教学效率。一个教师可以在同一时间内面对几十个学生施教，使学生获得统一的系统的知识，经济有效地大面积培养人才。

(2)班级授课制有利于学生社会化，又能促进学生互相启发，相互帮助，发挥集体教育作用。

(3)有利于严格管理教学，使教学有目的有计划地进行，提高教学质量。

21.教育的性质是由政治经济制度决定的，有什么样的政治经济制度，就有什么性质的教育。具体来说，政治经济制度对教育的制约作用表现在三个方面：

(1)政治经济制度决定教育目的。教育的根本任务是教育人。在一定社会中，培养具有什么样政治立场的人，集中反映在教育目的上。统治阶级为了维持自己的社会统治和地位，根据政治经济制度的需要，制定教育目的。

(2)政治经济制度决定着教育的领导权。在阶级社会里，统治者为了使教育按自己的意志施行，千方百计地把教育的领导权掌握在自己手中，从而在政治上颁布教育政策和规定办学方向;在经济上通过拨款等方式来控制学校;在思想方面，审定教科书，创办各种书刊杂志，以确保思想上的领导权。

(3)在阶级社会里，剥削阶级和被剥削阶级在政治上和经济上是不平等的，反映在受教育权上，是否能接受教育也是不平等的。这种不平等受教育权一般由国家法律明文规定，或由受教育者的经济条件及其他方面的条件所决定。

22.选择教学方法：

(1)首先依据教学任务。这指的是每一节课的具体任务。每一节课的教学任务不尽相同，由此需要选择不同的教学方法。

(2)依据教学内容。就是说，要依据所讲学科的性质和教材的特点来选择教学方法。

(3)依据学生的年龄特征。学生有自身的学习的认识特点和知识水平，因此，选择教学方法要考虑学生的年龄特征。此外，学校的设备条件和教师的自身教学风格，也影响教学方法的选择。

23.与学校教育不同，家庭教育有着自身的特点，其特点是：

(1)教育内容的生活化。家庭教育不是有计划有组织进行的，而是主要在日常生活中自然地进行的，起着潜移默化的作用。

(2)教育方式的情感化。父母与子女间的特有亲情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量;情感不管是自觉还是不自觉的运用，不但使子女易于接受，还能受到独有的熏陶和感染。

(3)教育方法的多样化。家庭教育以家庭为单位进行，没有固定的模式，比较自由，家长可以根据自己子女的情况，采取灵活多样的方法进行教育。

四、论述题

24.德育过程之所以是一个长期的反复的逐步提高的过程，这是因为：

(1)德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。—方面，德育内容和方法等总不会停留在一个水平上，总会不断地有所发现和有所创造，整体水平在逐步提高;在另一方面，随着学生年龄的增长，身心发展水平的提高，就个人来说，学校和社会对学生思想品德的要求也要逐渐提高。

(2)青少年由于处于成长时期，思想不成熟，缺乏生活经验，或表现为思想进步缓慢，或表现为思想品德忽高忽低，甚至出现偶然的倒退，都属于正常现象，这说明了德育过程的反复性和渐进性。

(3)学生思想品德的提高是一个点滴积累，由量变到质变的变化过程，需要长期反复的教育培养，才能逐步提高。

(4)在学生思想品德的形成和发展过程中，知、情、意、行四因素经常出现不平衡，往往需要经过反复斗争，要求教育者长期抓，既要反复抓还要抓反复。

(5)意识形态领域里无产阶级思想同各种非无产阶级思想、正确思想同错误思想、先进思想和落后思想之间斗争的长期性、反复性，也决定了德育过程的长期性和反复性。

五、选择题

25-34：CBCCBBCDDA

六、填空题

35.间接的概括的本质特征

36.创造性顿悟

37.接近律相似律

38.愤怒恐惧

39.稳定性主导心境

40.疏离与排斥关注与接近

41.分配熟练的或非常熟练的

42.兴趣的倾向性效能性

43.缓慢了逐渐下降的

七、简答题

44.(1)识记的目的任务愈明确，识记效果愈好。

(2)识记材料的性质与数量不同，识记的效果也不同。

(3)不同分析器对识记的效果的影响是不同的。

(4)主观心理条件，诸如知识经验、意识倾向、情绪、意志等因素也影响着识记效果。

(5)识记活动的性质，如技能学习与抽象知识的学习，由于活动性质不同，识记的效果也不同。

45.(1)抽象逻辑思维日益占有主导的地位，思维中的具体形象成分仍起重要作用。

(2)思维活动的组织性、灵活性与敏捷性、创造性、独立性和批判性有了显著发展。

(3)思维品质还未完全成熟，还容易产生片面性与表面性。

46.心理咨询与心理治疗的联系十分紧密。

首先、心理咨询与心理治疗都强调工作过程中良好人际关系的建立。

其次，心理咨询与心理治疗遵循的理论、方法、原则是一致的。

心理咨询与心理治疗还是有区别的：

(1)心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人;心理治疗的对象是有心理疾病的人。

(2)心理咨询遵循的是发展与教育模式;心理治疗遵循的是医疗模式。

(3)心理咨询重在预防和促进心理健康;心理治疗重在补救和矫正。

47.A.明确练习的目的、要求;

B.掌握正确的练习方法和知识;

C.适当安排练习次数和时间;

D.利用信息反馈原理。

八、论述题

48.(1)良好的记忆力有利于知识的巩固。培养学生记忆的敏捷性、持久性、准备性、准确性。

(2)加强记忆目的性及自觉性的培养。记忆的目的性及任务，可以增强记忆效果。要培养学生养成善于主动、自觉地提出学习和记忆的任务，要有长远记忆目标和意图。

(3)指导学生正确运用识记方法。要指导学生多用意义识记，少用机械识记，引导学生动用多种感官参加记忆，加强大脑皮层多方面联系;多用生动的形象和表象帮助学生理解抽象的内容。用形象记忆法加强对抽象内容的识记。

(4)正确地组织学生、指导学生的复习与练习。

①要及时复习与经常复习相结合。

②合理地分配复习的时间和内容。分散复习优于集中复习。机械性材料宜分散复习，思考性材料宜集中复习。

③反复阅读与尝试回忆相结合。使复习更有目的性与积极性。

④复习方法要多样化。动用多种感官参加，把动手操作与口头提问、书面回答相结合。

⑤指导学生练习、实验、活动操作，以利于记忆。

⑥采用“记忆术”提高复习效果。如“PA4R”法。其步骤如下，预习、提问、阅读、思考、复述、复习。

(5)培养学生自我检查的能力与习惯，注意正确对待再认与回忆。如自我测验、自我复述、自我回忆、自问自答，独立作业等都是自我检查的有效方法。其中自我测验与自我复述效果好。

(6)合理使用大脑。科学用脑要劳逸结合，保持良好的情绪状态，注意脑的营养，积极参加运动，防止脑损伤等。

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