初中美术《艺术源于生活，高于生活》说课稿

http://jiangxi.hteacher.net 2023-02-22 13:46 江西教师招聘 [您的教师考试网]

七、说教学过程

皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”针对学生特点，我设计了以下教学环节：

环节一：激趣导入

精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。课程伊始我会讲授毕加索的故事，毕加索的名画《格尔尼卡》在展出时，现场一位德军将领问毕加索：“这是您的杰作吗?”毕加索回答：“不，这是你们的杰作。”并且提出问题同学们知道这幅作品描绘的是什么内容吗?为什么毕加索要这样回答呢?学生结合对历史的了解进行回答，我进行总结毕加索描绘的是遭受战乱的西班牙小镇格尔尼卡的惨烈现状，描绘的战争场面更加令人震撼，引起我们对于战争的思考。从而引出课题《艺术源于生活，高于生活》。

【设计意图】通过故事的讲解可以更加快速的激发学生的学习兴趣，并且通过故事的展现也更好的体现了艺术源于生活高于生活为后续的欣赏做铺垫。

环节二：描述分析

《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性，所以我将采用讲授法与展示法相结合的形式展开教学。课件出示齐白石生平故事以及相关作品，引导学生观察并思考问题：齐白石的作品有哪些题材内容?绘画作品中的虾又是如何进行表现的?引导学生比较真虾和画中虾在眼睛、足方面的不同使学生能够体会到齐白石丰富的绘画题材来源于生活，并且通过简括的写意技法和丰富灵巧的笔墨技法突出表现虾的灵动神韵。通过学生自主探究真虾和画中虾的不同，使他们深入理解艺术与生活的关系，激发学习兴趣。

然后我会展示董希文油画作品《开国大典》与摄影作品《开国大典》图片，首先邀请学生运用课前搜集的知识对开国大典的历史背景进行讲解。其次引导学生将两幅作品进行对比鉴赏思考问题：1.油画中的天安门城楼与真实的天安门城楼有什么样的区别?2.两张作品中，哪一张的毛主席形象更加突出，作者是如何去突出表现的?3.作品还通过什么方法突出表现盛大场面的?通过3个循序渐进的问题学生能够围绕画面的构图、透视与色彩等方面进行欣赏，理解艺术家如何运用多种表现手法突出描绘开国盛典的壮观场面与领袖毛主席的主体地位。基于以上的思考，我会继续提出问题：如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创作出这样的作品吗?从而深化对艺术源于生活高于生活的理解。

【设计意图】这样的教学方法符合本阶段学生的思维水平和认知规律。同时多角度了解艺术作品作品和小组讨论的活动方式，不仅可以锻炼学生的观察能力，还能使学生的思维之间发生碰撞，激发更多的探究性思考，养成良好的美术学习习惯。

环节三：总结解释

基于对以上两位艺术家作品的深入探究以及对于本节课核心知识点的体现，我会引导同学们进行合作探究：艺术创造与真实生活有什么样的关系?通过思考与讨论，师生共同总结得出本节课的精华所在：艺术源于生活并且高于生活。实践是美术学习的基础，学生能够掌握对于艺术作品的欣赏方法是我本节课的另外一个重点部分。所以我会继续播放塞尚油画作品《拜克托瓦尔山》与拜克托瓦尔山摄影作品、梵高油画作品《夜间咖啡馆》与夜间的咖啡馆摄影作品引导学生进行鉴赏。并布置活动练习：小组为单位选择一幅油画作品进行赏析思考艺术家如何进行画面主题的突出表现。在此期间我会巡视指导，针对同学们在欣赏讨论的过程中的疑问给予帮助，引导学生能从多个角度对不同艺术形式进行鉴赏。

【设计意图】此环节通过我和学生共同思考归纳总结，学生可以更系统的了解本节课的知识点并进行掌握学习。

环节四：欣赏评述

我会组织学生以小组为单位担任讲解员进行作品鉴赏总结，其他同学们也可以踊跃提出相关看法与建议，而我会总和学生们的意见补充归纳两幅作品的艺术表现手法与特色。

【设计意图】这一环节体现了新课标中教学评价对象和方式多元化的要求，利用自评、互评和师评的方式能够检验本节课的教学成果;激发学生向更高目标努力的积极性;活跃课堂气氛;还能帮助我总结反思，改进教学。

环节五：小结作业

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，我会引导学生回顾画家在创作艺术形象时经历了怎样的历程，引导学生加强对于艺术作品的热爱，善于发现生活中的美，并且能够运用多种表现技法进行艺术创作。

最后，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生留了一个拓展延伸的作业，搜集还有哪些艺术能够体现艺术源于生活并且高于生活。

【设计意图】这一环节让学生回顾本节课学习内容，提升学生对艺术品的热爱和审美情趣，同时布置的作业能让学生更好的巩固本节课所学知识。

八、说板书设计

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责任编辑：欣欣