特立独行+天马行空=“海归”新教师的课堂秘诀

http://www.hteacher.net 2016-12-11 14:25 教师网 [您的教师考试网]

杭州市勇进实验学校英语教师、大队辅导员。毕业于英国巴斯大学，获得MA TESOL硕士学位。入行不久，荣誉不多，资历尚浅，却能激发学生的小宇宙。

适应校情 调整心态

在英国完成硕士学位之后，就立马进入到杭州本地的一所高校实习、工作，面对的群体是刚踏入大学的懵懂的“小鲜肉”。因为自己的年龄与这些学生相差很小，所以很快就和这些学生“称兄道弟”，打成了一片。

之后，由于上班路途较远等客观原因，不得不放弃在高校从教的念头。转而来到拱墅区的一所中学，踏入中学课堂的第一天，我就明显感到了，青春期少年的那种好动与热情，是与大学生的特质有显著不同的。我的心态自己也要随之调整，课堂语言更要降低难度，尤其是英语课，这种感觉尤其明显。语言要简单，课堂指令要清晰，每节课有固定的教学目标，不可以肆意发挥。这种调整的过程，是最憋屈难受的。但是在师傅和同事的帮助下，很快进入了角色。

就在慢慢步入正轨后不久，上城区的公开招聘又开始了。抱着试试看的态度，陪朋友去参加了招聘考试。然而，最终无心插柳柳成荫，我竟然被上城区的一所九年一贯制的体育特色学校给录取了。幸运的是，校方对我天马行空般的教学技巧和我的学习背景甚是满意，我也就乖乖“就范”，进入了这所学校，所教年段为小学四年级。

一切来得这么突然，当我进入小学课堂的那一刻，看到一双双天真无邪的眼睛看着你，一双双小手齐刷刷地放好在桌面上，我似乎有些不知所措。不知道如何开口向这群孩子问好，我把英语水平恢复到了小学水平，但是还是有许多同学听不懂。

然而，也许是我天生“不羁放纵”的性格，造就了我随意发挥的英语课堂教学风格，没想到我这样的课堂在之后的教学中竟然获得了意想不到的效果，我的学生们非常喜爱英语课。这真的是给了我许多安慰，我发现在他们幼小的心灵中，我是多么重要。这也更加坚定了我留在小学，特别是留在我们学校这样外来务工子女占了大多数的学校里的信心与决心。

对于学生来说，不同的阶段，都需要有老师帮助他们传道授业解惑，也都需要有一位愿意和他们亲近交流的老师。从大学生的成熟理性，到中学生的热情活泼，再到小学生的天真可爱。不同的阶段，不同的经历，给予我不同的感悟，坚定了我要把有趣的英语课带给孩子们的信念，毕竟对英语学习兴趣与渴望就像一粒粒种子，在这些无邪的孩子们心中生根发芽。

从学困生到学优生

论教师人格的重要性

电影《地球上的星星》中，一位新的美术老师Ram Shankar Nikumbh用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生。他打破了“事情是如何完成”的所有规则，让学生自己去思考，去梦想，去想象，学生们都满怀热忱。在这些学生中，老师很快发现了有一名学生并不快乐，然后他开始找寻原因。用时间、耐心和关怀，他最终帮助学生找回了自己。

“龙哥”是我刚接班时遇到的学生，他的头圆圆的，身体也圆圆的，只有眼睛是细细长长的，看着给人感觉憨憨的，整天一副睡不醒的样子。

他的班主任告诉我，课堂上的龙哥不随意影响别的同学，也不太愿意听老师的话，基本上就沉浸在自己的世界中。等到考试的时候，20分是常态，30分是进步。听了介绍，我特意去班级门口观察了一下“龙哥”，发现课间的他和其他所有孩子都一样，能跑能跳爱笑会玩。

就是这样的“龙哥”，在第一次的期中考试时，居然考到了70分，突飞猛进的成绩让所有的任课老师都惊呆了。拿到成绩单的时候，我特意去找“龙哥”聊了聊，想听听他的想法。他看见我还是如同往常一样冲我腼腆地笑了一下，说了一句：“我真高兴!”“因为考及格了，所以高兴，对吗?我也替你高兴!”我也笑着回应。“不是的，是因为我考得好你会高兴，所以我很高兴!”“龙哥”一本正经地说。我听了顿时愣了一下，“那你喜欢英语课吗?”我继续问道。“喜欢啊，我喜欢你，所以我也喜欢英语课!”“龙哥”用坚定的眼神望着我，“因为你幽默，每次上你的课我都觉得开心，想笑，一想到下节课是英语课我就激动，我知道如果我考得好你会更开心，所以我一直很努力地在学……”

“龙哥”的话忽然让我想到了自己，教过我的老师有很多，给我印象最深的是中学时的一位老师，他随和，有朝气，有活力，喜欢开玩笑，那时的我就曾想过，我也想成为他那样的人。

古人云：亲其师 信其道

我认为，建立和谐的师生关系是创设生动活泼课堂气氛的前提。只有重视情感在英语教学中的作用，才能达到最佳的教学效果。孩子们的情感很丰富，容易把同老师之间的情感转移到学科上来，只有学生喜欢你，才会愿意沉下心来听你的课。对老师人格魅力的肯定或者对师生关系的信赖，是养成内在动机的一剂良药，更是学好语言的基础所在。

乱中有序 因势利导

创设宽松的教育环境

在英语课上，学生一般都很放松活跃。但有的老师怕乱怕吵，不利于老师组织教学，所以会压制学生，造成教室里“纪律很好”“学生很守纪”的现象。

而在我看来，大可不必如此。因为人的感知、注意、思维等活动，都受主体情绪的影响，在轻松的环境下，人的自主探索和体验生命的状态最具有创造性和开拓性，只有当课堂生动有趣和谐时，学生的情绪才会高涨，学习的兴趣才浓厚，思维才活跃，接受能力才更强。我的课堂上学生经常会热情高涨，呈现出些许“乱”的景象，但我并不认为这是坏事，只要不是因为组织教学失败而造成的混乱，完全可以成为学生最喜欢的课堂氛围。让每个孩子的想法都得到理解和尊重，可以大胆地发表自己的意见，可以和以往课堂上的“权威者”——教师，进行平等地对话……那么，我想这一定是非常美好的课堂。

娱其心 动其情 方能收成效

每个学生都有自我表现的欲望，而英语课堂刚好能满足他们的欲望，我们要创设有利于学生主动性和创造性发展的教学环境，鼓励学生进行大胆尝试，使他们在英语课堂中享受到成功的体验，帮助孩子们建立自己学习的信心。

关注动态生成 打造最真实的课堂

有时候我们上课不想出现任何偏差，总希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，有时学生迟迟不能说出老师心中想要的答案，老师就会显得非常焦急，拼命地把学生往自己想要的答案上引导，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，老师也不予理睬，顶多用“你真聪明”“这个问题我们课后再讨论”……之类的话来搪塞。时间长了，学生自然而然地把自己的想法封闭起来。

二语习得专家Bygate曾说过，开放性的问题与课堂环境也许不能带来老师想要的答案，但是一定可以提供学生表达想法的舞台。而英语的口语表达，正是需要在不断输入与输出中，自我修正，才得以提升的。

“亲爱的老师，你永远不会知道，教室的墙角有一个小洞，风会吹进来，雨会飘进来，可以看见蝴蝶在花间飞舞，彩虹浮现，可以看见独角兽飞过上弦月，流星不断划过夜空，太空战士登陆火星。亲爱的老师，这些我永远都不会让你知道……”孩子们的世界是最纯真美好的，而我——一个平凡而普通的年轻教师，愿意与我的学生分享他们五光十色的感受与流光溢彩的年华，毕竟，英语的世界是浩瀚的，需要我们一起遨游!

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