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考前小册—教育综合知识考前必看

http://jiangxi.hteacher.net 2016-05-14 13:18 江西教师招聘 [您的教师考试网]

           

 教育综合知识考前必看——常考题

 

一、单选题:

1、最为便利和经济的直观教学手段是( D )

A.实物直观 B.模像直观 C.课件直观 D.语言直观

2、儿童有了改正错误行为的表现,家长取消限制游戏的禁令属于( D )

A.消退 B.惩罚 C.正强化 D.负强化

3、某生会背九九乘法口诀,并懂得“三三得九”是3个3相加之和是9,这种学习属于( D )

A.信号学习 B.连锁学习 C.机械学习 D.意义学习

4、“我走月亮走,我停月亮停”,这种儿童在特定阶段所表现出的思维特点是( C )

A.永久客体性 B、不恒常性 C、自我中心 D、不可逆性

5、外部分组是按照学生的( B )来编班。

A.知识经验 B.学习能力或学习兴趣 C.发展水平 D.年龄

6、《学记》是罕见的世界教育思想遗产,以下属于学记观点的是( C )

A.弃圣绝智,弃仁绝义 B.有教无类

C.“师严然后道尊”的教师观 D.注重“亲知”、“闻知”、“说知”

7、关于教育学的发展,以下说法不正确的是( B )

A.对新中国教育学产生最深刻影响的是凯洛夫

B.教育学作为一门独立的学科萌芽于赫尔巴特的《普通教育学》

C.洛克比较轻视国民教育

D.赫尔巴特是传统教育派的代表人物

8、适当增加“小干部”岗位,适当进行“小干部”轮换,按民主程序选举班干部的作法,目的是为了( B )

A.把班集体作为教师权威和意志的再现 B.训练学生自我管理能力

C.确保教师对班级预先期望能达到 D.确保班级教与学不受干扰

9、非制度化教育思潮是当代出现的一种重要教育思潮,对于这种思潮,下列说法不正确的是( A )

A.它是对制度化教育的全盘否定 B.他要求构建学习型社会

C.他认为教育不应该再局限于学校围墙之内 D.它不是一种正规教育思想

10、赫尔巴特指出:“我想不到有任何无教学的教育,正如在相反方面,我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点( C )

A.主导作用与学生能动性相结合 B.间接经验与直接经验相结合

C.教学过程中知情意的统一 D.提高知识与发展智力相统一

11、对“角平分线上的一点到角两边的距离想的”的学习属于( A )

A.命题学习 B.上位学习 C.概念学习 D.符号学习

12、班上某男生获得了美术作品优秀奖,而他的同桌对此十分嫉恨。散布谣言说他的作品是抄袭他人的,同桌的做法侵犯了该男生的( C )。

A.身心健康权 B.隐私权 C.荣誉权 D.人格尊严权

13、德育老师带领学生参观南昌八一起义纪念馆,对他们进行爱国主义教育,这位老师运用的德育方法是( A )

说服法 B.陶冶法 C.榜样法 D.锻炼法

14、王老师总是怀疑自己办公室的抽屉没锁上,因此常常要反复检查,它的这种行为属于( A )

A.强迫行为 B.强迫恐惧 C.强迫观念 D.焦虑

15、小学教师开展的研究主要是校本研究,这种研究所运用的研究方法主要是( D )

A.历史研究法 B.文献研究法 C.问卷研究法 D.行动研究法

16、根据学习动机的动力来源,可以将学习动机分为( D )

A.近景性动机和远景性动机 B.高尚的动机和低级的动机

C.直接动机和间接动机 D.内部学习动机和外部学习动机

17、通过取消厌恶刺激而增加行为发生概率的方法是( D )

A.正强化 B.消退 C.惩罚 D.负强化

18、根据学习的定义,下面现象中属于学习的是( B )

A.猴子攀爬 B.儿童模仿别人的行为

C.病症导致的行为改变 D.蜜蜂采蜜

19、( C )认为只要给了足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。

A.合作学习 B.程序教学 C.掌握学习 D.情境教学

20.在皮亚杰的认知发展阶段理论中,( B )阶段的标志是守恒观念的形成

A.前运算阶段(2-7岁) B.具体运算阶段(7-10岁)

C.感知运动阶段(0-2岁) D.形式运算阶段(11-15岁)

21、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( A )

A.定势 B.原型启发 C.定向迁移 D.功能固着

22、进入中学,学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题,按照埃里克森的心理社会发展理论,此阶段的主要任务是形成( B )

A.信任感 B.自我同一感 C.主动感 D.勤奋感

23、IQ超过140的人属于( C )

A. 智力一般 B. 智力低下 C. 智力超常 D. 智力中上

24、柯尔伯格的分类,中学生的道德主要处在( B )。

A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.他律水平

25、以下哪个说法中的动机属于内部动机?( C )

A、”万般皆下品,唯有读书高” B、书中自有颜如玉,书中自有黄金屋

C、读书是一种乐趣 D、“为中华之崛起而读书”

26、体现了垂直迁移的具体事例是( B )

A、汉语拼音的学习影响英语字母的学习

B、“角”的概念的掌握影响“直角”等概念的学习

C、“石”字的学习影响“磊”字的学习

D、在学校形成的爱护公物的习惯影响到在校外的行为表现。

27、从例子到规则的学习实质上是一种( D )

A、接受学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、上位学习

28、在操作技能形成过程中,视觉控制逐渐让位于动觉控制的阶段是( C )

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

29、“主张人必须保持认知的协同或心理的平衡状态,当两种认知或认知行为不协调时,为了保持一致,态度将发生变化”的观点来自__C__。

经条件反射理解 B、认知平衡理论 C、认知失调理论 D、认知发展理论

30、张老师是一位对自己要求严格的老师,最近他发现自己经常乱发脾气,喜欢与人争论,上课时会控制不住的向学生扔粉笔等,对什么都很厌烦。张老师是出现了( D )问题。

A、人际关系敏感 B、焦虑 C、偏执 D、敌意

31、2012年我国GDP增长( B )

A、7% B、7.8% C、8% D、8.2%

32、党的十八大报告指出,教育的根本任务是( A )

A、立德树人 B、教书育人 C、教育均衡 D、教育平等

33、2012年6月27日,在西太平洋的玛利亚纳海勾实验海区,中国载人潜水器创造了中国载人深潜最新记录的是( D )

A、科学号 B、辽宁号 C、飞龙号 D、蛟龙号

34、2013年,中央一号文件提出,鼓励和支持承包土地向专业大户、家庭农场、农民合作社流转。其中,首次在中央一号文件中出现的概念是( B )

A、专业大户 B、家庭农场 C、农民合作社 D、农业合作社

35、2013年3月17日,十二届全国人大一次会议的闭幕会上,国家主席强调,要实现中华民族复兴的中国梦,就是实现( D )

A、国家富强、民族振兴、社会和谐 B、国家富强、民族振兴、经济发展

C、国家富强、民族振兴、人民满意 D、国家富强、民族振兴、人民幸福

36、2013年1月27日,“金砖国家”五国峰会主办国是( C )

A、巴西 B、印度 C、南非 D、俄罗斯

37、中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定,对违法犯罪的未成年人实行教育、感化、拯救的方针,应坚持的原则是( A )。

A.教育为主惩罚为辅 B.客观公正 实事求是

C.正面引导表扬为主 D.榜样示范 环境陶冶

38、《中华人民共和国教育法》第七十八条规定,在国家教育考试中作弊的,有权宣布考试无效的机构是( C )。

A.学校教务处 B.学校 C.教育行政部门 D.司法部门

39、对于( B )未成年人犯罪的案件,一律不公开审理。

A、14周岁 B、14至16周岁 C、16周岁 D、16至18周岁

40、下列不属于中学教师专业标准的基本理念的是( B )

A、师德为先 B、幼儿为本 C、能力为重 D、终身学习

41、信息化教学设计主要是以( D )学习理论为指导。

A.行为主义 B.客观主义 C.技术主义 D.建构主义

二、简答论述题:

1、简述德育过程的一般规律。

答:(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

(2)学生在活动交往的过程中形成思想品德

(3)学生思想内部矛盾转化的规律

(4)学生思想品德反复而且长期逐步提高的规律

2、如何建立以促进学生发展为目标的评价体系?

答:(1)建立评价体系,评价的内容要包括基础性发展目标和学科学习目标。

(2)教师要采用多样、有效的评价方法。

(3)为每个学生建立成长记录,反映学生的进步过程和结果。

(4)学生成绩的评定尽量采用等级制,不得将成绩公布或成绩排队,评语应采用激励语言,或描述学生的潜力,不可只提及学生的不足。

(5)每学期结束时,要对学生进行阶段性评价,并明确、简要的引导制定学生下阶段的学习目标。

3、如何培养学生的创造性?

答: (一)创设有利于创造性产生的适宜环境

(二)注重创造性个性的塑造

(三)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略:发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练

4、请论述加德纳的多元智力理论

答:(1)美国心理学家加德纳在其《心智的架构》这本书里提出他的多元智力理论,他认为我们每个人至少都拥有七种智力:言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉——空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力、交往—交流智力。多元智力理论倡导积极的学生观、因材施教教学观、多渠道多形式的评价观。

(2)多元智力的本质体现在下述几个方面:a、各种智力在每个人身上以不同方式、不同程度组合,使得每一个体的智力各具特点。b、智力是分布的、情境化的,即智力不仅仅存在于人的大脑中,它可以分布在个体环境下的人和物中,只有考虑到一个人所处的环境才能真正理他的智力。c、智力是一种高级的问题解决能力与创造能力。D、智力是多维的。E、智力是可以发展的。智力发展的程度和方向受到环境和文化的影响,任何能力层次的人都可以通过学习让自己在各方面都变得很聪明。

(3)运用多元智力理论分析我国的教育问题,对我们树立积极乐观的学生观、“因材施教”的教学观和灵活多样的教学评价观,促进我国的教育改革和学生全面素质的提高有着重要的积极意义。

5、请论述布鲁纳的结构学习论

答:布鲁纳的观点主要集中在他的学习观和教学观中。

1.学习观

(1)学习的实质是主动地形成认知结构

(2)学习的环节包括获得、转化和评价三个过程

(3)布鲁纳学习理论学习观的教育意义

2.教学观

(1)教学的目的在于理解学科的基本结构

(2)掌握学科基本结构的教学原则

①动机原则。②结构原则。③程序原则。④强化原则。

三、案例分析题:

一般答题涉及的知识点整理:

1、学生

(1)权利:人身权(身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权等)、受教育权

(2)身心发展规律:顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性

(3)身心发展的影响因素:遗传、环境、教育、主观能动性

(4)学生的本质属性

2、教师

(1)教师职业道德:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

(2)师生关系

(3)教师自身的成长途径

(4)教师的心理健康问题及调适

3、新课改

(1)理念改革中的三个观:学生观、教师观、教学观

(2)教育评价观:立足过程,促进发展

①评价目的是促进发展; ②评价主体和内容多元化;③评价是方式多样化;

4、教学

(1)教学原则----直观性原则;启发性原则;巩固性原则;循序渐进原则;因材施教原则;理论联系实际原则;量力性原则

(2)教学方法----讲授法;谈话法;讨论法;演示法;练习法;实验法

(3)教学过程的基本规律

德育

(1)德育规律(四大规律)

(2)德育原则(九大原则)

(3)德育方法(说服法;榜样法;锻炼法;陶冶法;表扬奖励与批评处分相结合的方法)

班主任

(1)班主任在班级管理中的角色

(2)班主任工作的内容与方法(个别教育、班集体的组织与培养、操行评定等)

(3)班主任素养

教育综合知识常考点

教育学十大常考简答题

1. 简述人的身心发展规律及其与教育的关系

个体的身心发展遵循着某些共同的规律,这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律,利用这些规律,可以使教育工作取得良好的效果,反之,则可能事倍功半,甚至挫伤学生。

(一)教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展

(二)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性规律。

(三)身心发展的不平衡性规律

(四)身心发展的互补性

(五)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。

总之,教育要适应年轻一代身心发展规律,但并不等于迁就学生身心发展的现有水平而是从学生身心发展规律的实际出发,善于向他们提出经过他们努力能够达到的要求,促进他们的身心发展,不断提高他们身心发展的水平。

2.教师职业素养有哪些?

1、道德素养

(1)思想素养包括:①科学的世界;②积极的人生观;③崇高的职业理想

(2)政治素养包括:①教师应把马克思主义作为工作的理论基础;②教师要以科学的态度对待马克思主义;③教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向

(3)职业道德素养:是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求,是教师在职业活动中必须遵循的道德规范和行为准则。

中国当代教师职业道德的基本要求:教育部、中国教科文卫体工会全国委员会共同发布的《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)中规定,教师职业道德包括:爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为人师表;终身学习。

2、知识素养

(1)教师需具有学科专业素养:①精通所教学科的基础性知识和技能;②了解与该学科相关的知识;③了解学科的发展脉络;④了解该学科领域的思维方法和方法论。

(2)教师需具有教育专业素养:①具有先进的教育理念;②具有良好的教育能力;③具有一定的研究能力

3、能力素养

(1)基础能力素养:智能素养(观察、思维、想象、记忆能力素养);言语能力素养(口语、体语能力素养)

(2)职业能力素养:教学能力素养(教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力)、育人能力素养(心理沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力)、教育科研能力素养

4心理素养:认知素养、情感素养、意志素养

5身体素养:教师要有健康的身体

3.德育原则有哪些?

德育原则有:

(一)导向性原则

(二)疏导原则

(三)尊重学生和严格要求学生相结合的原则

(四)教育的一致性和连贯性原则

(五)因材施教原则

(六)课堂与生活相结合的原则

(七)长善救失原则

(八)灵活施教原则

(九)集体教育与个别教育相结合

4.教学原则有哪些?

教学原则有:直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则。

5.如何写好教学反思?教学反思的内容有哪些?

写好教学反思要做到:

1、应增强教师工作的责任感

2、应明确教育教学反思的方向

3、应提高教师的自我察觉水平

教学反思的内容有:

1、写成功之处

2、写不足之处

3、写教学机智

4、写学生创新

5、写“再教设计”

6.班主任的工作内容和工作原则有哪些?

工作内容:

1.了解学生2.组织和培养班集体

3.班级日常管理4.班级危机管理

工作原则:

1.学生主体原则2.因材施教原则

3.集体教育原则4.民主公正原则

5.严慈相济原则6.以身作则的原则

7.如何建立良好的师生关系?

(1)从教师方面

①了解和研究学生。

②树立正确的学生观。

③热爱、尊重学生。

④主动与学生沟通,善于和学生交往。

⑤努力提高自我修养,健全人格。

(2)从学生方面

①尊重和维护教师的合法权益,尊重教师的人格、尊重教师的劳动。

②严格要求自己,做到自律、自尊、自爱、自强,努力完成学习任务。

③主动与教师沟通和交流,努力与教师保持良好的关系。

8.上一堂好课的基本要求是什么?

1、目标明确。2、重点突出。

3、内容正确。4、方法得当。

5、表达清晰。6、组织严密。

7、气氛热烈 8. 板书规范

9. 态度从容自如

9.教学评价的原则有哪些?

1.客观性原则2.整体性原则

3.指导性原则4.科学性原则

10.我国教育目的的基本精神是什么?

1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一

2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

3.适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。

4.教育和生产劳动相结合。

教育心理学七大常考简答题

1.专家教师与新教师的差异有哪些?

1、课前计划差异

专家型教师的课前计划:简洁、灵活,以学生为中心并具有预见性。

新手型教师的课前计划:依赖课程目标,不会随课堂情景的变化而修改课前计划。

2、教学过程中存在的差异

(1)教学过程中:专家型教师制定的课堂规则明确,执行力强。新手则较为模糊,难以执行。

(2)维护学生注意力方面:专家方法多样。

(3)教学内容的呈现上:专家:先回顾再讲授,而新手:从较难得或使人迷惑的教学内容入手。

(4)提问与反馈:专家的提问多,反馈及时。

3、课堂练习与检查家庭作业的差异

专家型教师将练习看作检查学生学习进度的手段,而新教师认为练习是必经的步骤。

4、课后评价差异

新教师的课后评价比老教师更关注课堂发生的细节。

5、其他差异

专家型教师的师生关系融洽,人格魅力大,对职业情感投入程度高,职业业务感和好责任感强。

2. 奥苏贝尔有意义学习的实质什么?

是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系。所谓实质性的联系,即非字面的联系,是指表达的语词虽然不同,但却是等值的。一旦新旧知识建立这种实质性的联系,学习者就可以用不同形式表达相同的意思。所谓非人为的联系,即有内在联系而非任意性的联想或联系,指新知识与原有认知结构中的有关观念建立了某种合理或逻辑基础上的联系。

3.什么是先行组织者技术?

所谓先行组织者,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于,为新的学习任务提供观念上的固着点,增加新旧知识之间的可辨别性,以促进学习的迁移。也就是说,通过呈现“先行组织者”,在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁,使学生能更有效地学习新材料。

4.影响问题解决的因素有哪些?

1、问题情境

问题情境中各种信息的空间组合方式直接影响问题的解决。因此,教师在教学中合理呈现问题情境非常重要。

2、动机状态

人们解决问题的动机直接影响到问题解决的效率。动机强度不同,问题解决的效率也不同。

3、定势作用

定势(set)是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态,它影响问题解决的倾向。定势对于问题的解决有积极或消极的作用。在情况不变时,有助于人们问题解决;在情况发生变化时,则会妨碍问题的解决。

关于思维定势,最为著名的研究是卢钦斯(Luchins)所做的取水实验。他的实验最能说明思维定势对问题解决的限制。

如何克服思维定势呢?这就要求教师在日常教学过程中,注意培养学生的求异思维能力。因为,思维定势的出现主要是在教学过程中片面强调求同思维所引起的。

4、情绪状态

5、个性特征

5.如何促进学习迁移?

学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑:

1、精选教材

2、合理编排教学内容

3、合理安排教学程序

4、教授学习策略,提高迁移意识性

6.如何培养和激发学生的学习动机?

1、创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心;

2、根据作业难度,恰当控制动机水平;

3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;

4、正确指导结果归因,促使学生继续努力。

7.简述皮亚杰儿童认知发展阶段理论

皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段:

1.感知运动阶段(0-2岁):感觉和动作的分化

2.前运算阶段(2-7岁):出现了表象,思维不可逆,以自我为中心,

3.具体运算阶段(7-12岁):建立了守恒

4.形式运算阶段(12-15岁):摆脱了具体可感知事物对思维的束缚

 

 

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